Νέες κυβερνητικές αλχημείες στην Παιδεία

Του Νίκου Γεωργιάδη

Ο υπουργός Παιδείας, Κώστας Γαβρόγλου, παρουσίασε την εβδομάδα που μας πέρασε το (όχι τελικό) σχέδιο νόμου σχετικά με το απολυτήριο Λυκείου και την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Και μάλιστα το παρουσίασε ως το μέσο που θα οδηγήσει σε ένα αναβαθμισμένο απολυτήριο, που θα χτυπά την εντατικοποίηση στο σχολείο και ταυτόχρονα θα συμβάλλει στην μείωση της παραπαιδείας.

Αν προσπεράσουμε τον αναμενόμενο προοδευτικό μανδύα με τον οποίο προσπαθεί η κυβέρνηση να ντύσει το νέο νομοσχέδιο, θα δούμε ξεκάθαρα πως πρόκειται για τα ίδια επιχειρήματα που είχαν χρησιμοποιήσει και οι προκαθήμενοί τους κάθε φορά που υλοποιούσαν αλλαγές στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Το σχολείο που καταρρέει είναι το προοδευτικό

Του Βασίλη Ξυδιά

Σε προηγούμενο φύλλο του Δρόμου ξεκίνησα κάποιες σκέψεις για την κατάσταση στην οποία βρίσκεται σήμερα το ελληνικό σχολείο («Το σχολείο καταρρέει», φ. 420, 8/9/2018) αναζητώντας μια θεώρηση του προβλήματος που να πηγαίνει πέρα από τον νεοφιλελευθερισμό, αλλά και πέρα από την αντίσταση στον νεοφιλελευθερισμό. Διότι, με δεδομένη πλέον την επικράτηση των μνημονίων, δεν μπορεί, πιστεύω, να υπάρξει άλλου είδους αντίσταση στην καταστροφική λαίλαπα του νεοφιλελευθερισμού πέρα από μια ριζοσπαστική μεν, αλλά και δημιουργική ταυτόχρονα, εναλλακτική αντιμετώπιση όλων εκείνων των παθογενειών που ο νεοφιλελευθερισμός ισχυρίζεται πως θεραπεύει, καθώς και αυτών που ο ίδιος προξενεί. Και αν αυτό ισχύει λίγο ως πολύ για όλους τους τομείς και όλες τις πτυχές της ελληνικής κοινωνίας, ισχύει κατ’ εξοχήν για την εκπαίδευση, που όπως έλεγα στο προηγούμενο άρθρο μου, κατέρρεε ήδη πριν απ’ τα μνημόνια. Έχοντας λοιπόν περιγράψει τη μία όψη αυτής της κατάρρευσης, την «κοινωνικοοικονομική απαξίωση» του σχολείου, μας μένει τώρα να σταθούμε στην άλλη όψη, την παιδαγωγική του αστοχία. Επειδή όμως δεν μας φτάνει γι’ αυτό ο χώρος ενός άρθρου θα περιοριστούμε σήμερα σε ένα και μόνο σημείο, εν είδει –ας πούμε– μιας βασικής διευκρίνησης.

Η εργαλειοθήκη Γαβρόγλου

Πώς ο αριστερός νεοφιλελευθερισμός αποδομεί και διαλύει την παιδεία

Τον Σεπτέμβριο του 1923 ο Δημήτρης Γληνός δημοσίευσε στο περιοδικό Εργασία μια σειρά άρθρων με θέμα «Το βασικό πρόβλημα της Παιδείας». Όχι. Δεν θα βρούμε εκεί τις απαντήσεις για το σήμερα, ούτε κάποιες αιώνιες αλήθειες. Μπορεί μάλιστα και τα «βασικά» να είναι σήμερα περισσότερα. Θα βρούμε όμως πράγματα ίσως πιο σημαντικά. Έναν τρόπο να αντικρίζουμε την «κατάσταση», πιο συνθετικό, πιο πλούσιο, μακριά από τις μονομέρειες και τις λεπτομέρειες που σήμερα αξιοποιούνται για να φθείρουν ο,τιδήποτε βαθυστόχαστο. Μια γραφή, η ίδια παιδευτική, ζωντανή, δεκτική σε αντιφάσεις, που πηδάει από το ένα θέμα στο άλλο γιατί αλλιώς δε γίνεται. Μια αίσθηση τού πού βρισκόμαστε, το τι είναι αυτό που κάθε φορά κρίνεται, κοντά δηλαδή στην ιστορία και τον τόπο, δίχως προκατασκευασμένες προδιαγραφές του «προοδευτικού» και του «συντηρητικού». Και κυρίως ένα πάθος, μια πρόθεση και μπόλικα «πρέπει» που υποδηλώνουν μια «ατμόσφαιρα» φορτισμένη και ενεργητική, για όσους καταπιάνονται με την Παιδεία, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Έχουμε τη γνώμη ότι αυτός θα μπορούσε να είναι και σήμερα ένας τρόπος για να προσεγγιστούν τα ζητήματα της Παιδείας. Μια αφετηρία για να ξεκινήσουμε να μιλάμε, να γράφουμε, να δρούμε για το καθ’ έκαστο.

Τα κλασικά κείμενα θα περιμένουν

Της Γιάννας Γιαννουλοπούλου

«Δεν διδασκόμαστε τη λατινική και την αρχαία ελληνική για να τις μιλήσουμε ούτε για να κάνουμε τους υπαλλήλους ξενοδοχείου, τους μεταφραστές ή οτιδήποτε άλλο. Τις διδασκόμαστε για να γνωρίσουμε τον πολιτισμό δύο λαών, η ζωή των οποίων τίθεται ως βάση του παγκόσμιου πολιτισμού. Η λατινική γλώσσα, όπως και η αρχαία ελληνική διδάσκεται σύμφωνα με τη γραμματική, κάπως μηχανιστικά. Αλλά είναι ιδιαίτερα υπερβολική η κατηγορία περί μηχανιστικού και περί κενότητας. Έχουμε να κάνουμε με νέα παιδιά, τα οποία πρέπει να αποκτήσουν συγκεκριμένες συνήθειες: την επιμέλεια, την ακρίβεια, τη φυσική μετριοπάθεια και την ψυχική συγκέντρωση σε συγκεκριμένα αντικείμενα. Ένας μελετητής τριάντα – σαράντα ετών θα ήταν ικανός να κάθεται στο γραφείο δεκαέξι συνεχόμενες ώρες, εάν δεν είχε από παιδί αποκτήσει «καταναγκαστικά», με «μηχανικό εξαναγκασμό» τις ανάλογες ψυχοφυσικές συνήθειες; […]
Σε μια νέα πολιτική κατάσταση, αυτά τα ζητήματα θα γίνουν οξύτατα και θα πρέπει να αντισταθούμε στην τάση να κάνουμε εύκολο αυτό που δεν μπορεί να γίνει εύκολο παρά μόνο αν χάσει τη φύση του. Εάν θέλουμε να δημιουργήσουμε ένα νέο σώμα διανοουμένων  μέχρι τα πιο υψηλά σημεία, από ένα κοινωνικό στρώμα που παραδοσιακά δεν έχει αναπτύξει τις κατάλληλες ψυχο-φυσικές συνήθειες, θα πρέπει να ξεπεράσουμε ανήκουστες δυσκολίες».

Είμαστε τα μελλοντικά “θρασίμια”

by To Skouliki Tom

Σοκ έχει προκαλέσει στην ελληνική κυβέρνηση, η διαπίστωση ότι οι μαθητές που έχουν κλείσει τα σχολεία σε ολόκληρη την Ελλάδα δε συχνάζουν τα βράδια στα Εξάρχεια, που ως γνωστόν αποτελούν ορμητήριο βίας κ εγκληματικότητας, αλλά μπορεί να έχουν μεγαλώσει και σε καθωσπρέπει περιοχές, όπως η Γλυφάδα κι η Πεύκη.

Οι μαθητές αντιδρούν στο νέο σύστημα Λυκείου με την τράπεζα θεμάτων, ζητώντας να μην εφαρμοστεί, κι αυτό είναι πολύ λογικό, αφού είδαμε τα χαΐρια της Κυβέρνησης και με τις τράπεζες χρημάτων που είναι χρεοκοπημένες αλλά θα τις πληρώνουν τα παιδιά των παιδιών μας μέχρι να πεθάνουν.

Αναζητώντας το σχολείο της ισότητας

Μετάφραση : Παπακριβόπουλος Βασίλης

Μπαίνοντας στο δημοτικό σχολείο της Ράουμα, μιας φινλανδικής πόλης στον κόλπο του Μπότνικ, δεν βλέπεις ούτε περίφραξη, ούτε είσοδο : περνάς απλώς μπροστά από ένα πάρκινγκ ποδηλάτων κι από μια παιδική χαρά. Από το γυμναστήριο έως την αίθουσα μουσικής, τα πάντα μοιάζουν να έχουν σχεδιαστεί για να κάνουν τα παιδιά να νιώθουν όσο το δυνατόν πιο άνετα. Κατά τη διάρκεια των σαράντα πέντε λεπτών που διαρκεί το μάθημα, η καθηγήτρια των αγγλικών εναλλάσσει πέντε διαφορετικές δραστηριότητες.

Το εκπαιδευτικό έλλειμμα ως τροφοδότης της Aκροδεξιάς

Του Γεώργιου-Στυλιανού Πρεβελάκη

Η  απεργία των εκπαιδευτικών επανέφερε το ζήτημα της Εθνικής Παιδείας και ανέδειξε την πλήρη παραμόρφωση του συστήματος. Η κοινή γνώμη συνταράσσόταν από το αν και πώς θα διενεργηθούν οι Πανελλήνιες εξετάσεις. Η ουσία, όμως, έχει εξαφανιστεί: οι εξετάσεις αυτές, χρόνια τώρα, ακυρώνουν ο,τιδήποτε άλλο ζητούμενο στον χώρο της Μέσης Παιδείας. Οι γονείς ελάχιστα ασχολούνται με τις γνώσεις και την διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών τους μέσα στο σχολείο· αντιθέτως, έχουν πλήρως αποδεχθεί και συμβιβαστεί με την ιδίαις δαπάναις πλήρωση των κενών, γνωστικών και άλλων. Τους απασχολεί η προώθηση των παιδιών στον ανταγωνισμό, με τελικό στόχο μια θέση στο Δημόσιο ή την ενσωμάτωση σε κάποιο από τα κλειστά επαγγέλματα.

Μετρώντας την ποιότητα με το υποδεκάμετρο

Κοινωνίες που χάνουν τη συνοχή τους, χάνουν και τις πρότερες κοινές αναφορές, καθώς και τις πρότερες κοινές τους αξίες και στόχους. Κυρίως όμως χάνουν την εμπιστοσύνη του ενός προς τον άλλον, όπως και τη δυνατότητα να συνεννοούνται.

Στις περιπτώσεις αυτές, οι κοινωνίες συγκρατούνται, και όχι συγκροτούνται είτε με την πυγμή του κράτους και των νόμων, οπότε γίνονται ολοκληρωτικές, είτε στη βάση αυστηρών και αποστειρωμένων διοικητικών ρυθμίσεων, προς τις οποίες υπακούν επειδή πείθονται ότι είναι ουδέτερες και αντικειμενικές.

Τα κάλπικα νομίσματα της Εκπαίδευσης

Στα δύσκολα χρόνια μετά την κατάρρευση της Αργεντινής, μεγάλο μέρος του πληθυσμού, στερημένο από εργασία και χρήματα κατόρθωσε να επιβιώσει μέσω της ανταλλακτικής οικονομίας, όπως άλλωστε γίνεται κι εδώ με πάνω από 30 δίκτυα να λειτουργούν, με μερικά δε εξ αυτών να έχουν εκδώσει και το δικό τους τοπικό νόμισμα, όπως ΣΑΝΟ στη Σύρο, ΤΕΜ στο Βόλο, Φασούλι στην Αθήνα, Καερέτι στην Ιεράπετρα κ.α.

Στην Αργεντινή το ανταλλακτικό (trueque) νόμισμα (creditos) χρησιμοποιούνταν από περίπου το 7% του πληθυσμού, ενώ τα εμπορεύματα και οι υπηρεσίες που ανταλλάσσονταν ανέρχονταν σε πολλές εκατοντάδες χιλιάδες δολάρια. Όλα τα καλά όμως έχουν και ένα τέλος. Το σύστημα κάποια στιγμή κατέρρευσε από τα εκατομμύρια των πλαστών νομισμάτων που εισέρρευσαν σε μια αλληλέγγυα και έξω από το τραπεζικό σύστημα οικονομία. Για παράδειγμα, μόνο σε μια έφοδό της η αστυνομία κατάσχεσε 2 εκ. creditos. Το πλαστό λοιπόν νόμισμα κατέστρεψε το καλό και το χρήσιμο.

Το Υπουργείο Παιδείας και η “κατασκευή” κοινής γνώμης για την ενοχοποίηση των εκπαιδευτικών

του Χρήστου Κάτσικα

Σύμφωνα με πρόσφατο δημοσίευμα της εφημερίδας ΕΘΝΟΣ από το υπουργείο Παιδείας εμφανίζονται αισιόδοξοι ότι θα καλυφθούν όλα τα κενά που θα προκύψουν. «Ο όλος σχεδιασμός επικεντρώνεται αφενός στο να μην υπάρξουν κενά κατά την έναρξη του σχολικού έτους και αφετέρου να γίνει απόλυτα ορθολογική κατανομή των αναπληρωτών στις περιοχές που υπάρχουν πραγματικές ανάγκες», τόνισε στο «ΕΘΝΟΣ» ο υφυπουργός Παιδείας Θεόδωρος Παπαθεοδώρου.

Κάτι σαν το Ευαγγελικό “ουκ ήλθον λαταλύσαι αλλά πληρώσαι”.

«Παιδοκτόνοι»

Σύμφωνα με στοιχεία της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, που δόθηκαν στη δημοσιότητα από την αρμόδια Επίτροπο για θέματα Εκπαίδευσης, το 13,1% των μαθητών στην Ελλάδα εγκαταλείπει το σχολείο πριν ολοκληρώσει τις σπουδές του.

Να, λοιπόν, ένα ακόμα «επίτευγμα» της Ελλάδας του «ευρώ», της Ελλάδας του «ευρωπαϊκού προσανατολισμού», της πάλαι ποτέ «ισχυρής Ελλάδας» που (κατά τους θιασώτες της γνωστής θεωρίας «πρέπει πάση θυσία να») ανήκει στον «σκληρό πυρήνα» της Ευρωζώνης:

Τα 13 στα 100 παιδιά «πετιούνται» από τα σχολεία, δεν μπορούν να ολοκληρώσουν ούτε καν τη στοιχειώδη εκπαίδευση.

Επικοινωνία Σοκ!! Αλλάζουν τώρα και την Ελληνική γραμματική ;;

Σας παραθέτω ένα κείμενο με ανησυχία για την ελληνική μας γλώσσα την οποία επιχειρούν να αλλοιώσουν τα φερέφωνα της παγκοσμιοποίησης Δραγώνα, Ρεπούση κ.α.

Αν και όσα καταγγέλλονται στην ανάρτηση έχουν βάση και πρέπει να μας προβληματίσουν εν τούτοις καλό είναι για τον μελετητή να διαβάσει τα 2 αρχεία (pdf) που παραθέτω στο τέλος σε συνδέσμους. Στο πρώτο θα δείτε το άρθρο του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Αλέξανδρος Δελμούζος με εικόνες από το βιβλίο Γραμματικής και στο δεύτερο καταγράφεται η άποψη της Ειρήνης Φιλιππάκη- Warburton και πως αντιλαμβάνεται η ίδια την γραμματική.

Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ!

Με μεγάλη μας έκπληξη διαπιστώσαμε πως πρόσφατα (Νοέμβριος 2011) διανεμήθηκε προς διδασκαλία,