Οι ελίτ κερδοσκοπούν σκανδαλωδώς από τα καινοτόμα “αυτόνομα” δημόσια σχολεία

Βy Carrol Burris

To antapocrisis αναδημοσιεύει τη συνέντευξη της Carol Burris στην Meagan Day για το περιοδικό Jacobin. H Carol Burris, πρώην διευθύντρια σχολείου και νυν επικεφαλής του Δικτύου για τη Δημόσια Εκπαίδευση μιλά για την εμπειρία των σχολείων τσάρτερ. Τα σχολεία τσάρτερ είναι ημιαυτόνομα δημόσια σχολεία που λειτουργούν κατά βάση με δημόσια χρηματοδότηση και με μια σύμβαση-συμβόλαιο μεταξύ πολιτείας, ΜΚΟ, χορηγών. Αυτή η σύμβαση  περιγράφει λεπτομερώς τον τρόπο οργάνωσης και διαχείρισης του σχολείου, τι αναμένεται να επιτύχουν οι μαθητές και πώς θα μετρηθεί η επιτυχία. Θεωρούνται πρότυπο στο μοντέλο που θελει να ακολουθήσει και η ελληνική κυβέρνηση, δηλαδή αυτό των αυτόνομων σχολεία που θα αξιολογούνται με βάση στόχους που έχουν τεθεί από κυβέρνηση, ιδιώτες και χορηγούς.

Η Carol Burris θεωρεί ότι τα σχολεία charter δεν βελτιώνουν τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα aλλά διοχετεύουν τα χρήματα των φορολογουμένων στις τσέπες των αδίστακτων – συχνά εγκληματικών – διαχειριστών του σχολείου. Πρόκειται για μια εθνική ντροπή που πρέπει να τελειώσει.

Το κίνημα ιδιωτικοποιήσεων των σχολείων έχει προωθηθεί ως ένα τεράστιο πείραμα στις “καινοτόμες” προσεγγίσεις στην εκπαίδευση. Στην πραγματικότητα όμως υπήρξε κυρίως ένα πείραμα στο πώς να διοχετευτούν χρήματα από τον δημόσιο στον ιδιωτικό τομέα χρησιμοποιώντας μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς ως μεσάζοντες.

Ωστόσο, πολλοί άνθρωποι, ακόμη και παθιασμένοι ακτιβιστές της δημόσιας εκπαίδευσης, προσπαθούν να κατανοήσουν τους μηχανισμούς με τους οποίους τα σχολεία charter αποφέρουν κέρδη. Να μια ένδειξη: το λόμπι των σχολείων charter είναι επί του παρόντος έτοιμο για ένα νομοσχέδιο που εμποδίζει την παροχή ομοσπονδιακών κονδυλίων σε οποιοδήποτε σχολείο charter που «συνάπτει συμφωνία με μια κερδοσκοπική οντότητα για τη λειτουργία, την εποπτεία ή τη διαχείριση των δραστηριοτήτων του σχολείου». Ισχυρίζονται ότι αυτό τους αναγκάζει να επιλέξουν μεταξύ δημόσιου χρήματος και ιδιωτικής διαχείρισης – και δεν θέλουν να επιλέξουν.

Η Επιτροπή Πιστώσεων επηρεάστηκε στο να συμπεριλάβει αυτή τη διάταξη αφού εξέτασε μια έκθεση που δημοσιεύθηκε από το Δίκτυο για τη Δημόσια Εκπαίδευση (NPE) με την ονομασία Chartered For Profit, όπου περιγράφεται λεπτομερώς πώς λειτουργούν τα σχολεία charter με σκοπό το οικονομικό κέρδος.

«Μαύρη τρύπα» στην εκπαίδευση

Της Υπατίας Κοκκινάκη

Δεκάδες είναι οι ανακοινώσεις ομοσπονδιών και συλλόγων εκπαιδευτικών, οι οποίες επισημαίνουν ότι οι διορισμοί που ανακοινώθηκαν από το υπουργείο Παιδείας δεν αρκούν για να καλύψουν τα κενά στα σχολεία που έχουν δημιουργηθεί από τη μακροχρόνια αδιοριστία αλλά και τις αποχωρήσεις εκπαιδευτικών λόγω συνταξιοδότησης.

Σύμφωνα με εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών, τα κενά αυτά ξεπερνούν τα 60.000, δημιουργώντας μια τεράστια «μαύρη τρύπα» στον χώρο της δημόσιας εκπαίδευσης.
Η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως ανακοίνωσε ότι μέσα στο καλοκαίρι του 2021 θα πραγματοποιηθούν 11.700 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών στη γενική εκπαίδευση, ωστόσο η σχολική χρονιά 2021 – 2022 ξεκινάει με 60.000 κενά σε εκπαιδευτικούς.

Αναβάθμιση του σχολείου ή υποβάθμισή του για τα παιδιά της λαϊκής οικογένειας επιδιώκει το νομοσχέδιο που κατέθεσε η κυβέρνηση;

 

Συμπεράσματα από την πείρα των εκπαιδευτικών συστημάτων στην Ευρώπη

Το ΥΠΑΙΘ για μια ακόμη φορά, τηρώντας την παράδοση, καταθέτει μέσα στο κατακαλόκαιρο προς ψήφιση στη Βουλή νομοσχέδιο με τον ψευδεπίγραφο τίτλο: «Αναβάθμιση του σχολείου και ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών».

Σίγουρα δεν είναι κεραυνός εν αιθρία, είναι συνέχεια των νομοσχεδίων για το Λύκειο, την Τεχνική Εκπαίδευση, την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, την αλλαγή του τρόπου εισαγωγής στο πανεπιστήμιο. Είναι μέρος ενός συνολικού σχεδιασμού που εδώ και 30 χρόνια υλοποιείται στις χώρες της ΕΕ και πλευρές του, με συνέπεια, εφάρμοσαν όλες οι προηγούμενες κυβερνήσεις.

Στη Γη υπάρχουνε παιδιά…

Της Αιμιλίας Κάραλη

Είναι χαρακτηριστικό της ελληνικής ιδιαιτερότητας το να αποτελούν τα θέματα των εισαγωγικών εξετάσεων βασικό θέμα της επικαιρότητας. Κάθε χρόνο, τέτοια εποχή περίπου, γίνονται αναλύσεις επί αναλύσεων για το αν τα θέματα ήταν «σαφή», αν είχαν «παγίδες», αν ήταν για «διαβασμένους», αν ήταν «βατά», αν.., αν…

Σπανίως γίνεται λόγος για το τι θεσμοθετούν αυτές οι εξετάσεις, για πώς νομιμοποιούν τον σκληρό ανταγωνισμό και αφαιρούν σημαντικές πλευρές της εφηβικής δημιουργικότητας.

Για το θέμα της Έκθεσης: Οι ιδεολογίες πέθαναν, ζήτω οι ιδεολογίες!

Του Βασίλη Λιόση

Δεν είμαι φιλόλογος και είναι αυτονόητο πως δεν θα μπορούσα σε καμία περίπτωση να κρίνω το γραπτό ενός μαθητή στο μάθημα της Έκθεσης. Αυτό, όμως, δεν σημαίνει πως δεν δικαιούμαι, όπως και όλοι μας άλλωστε, να ασκήσω (ασκήσουμε) κριτική στο θέμα που επιλέχθηκε για τις Πανελλαδικές.

Πρόκειται για ένα θέμα με σκληρό ιδεολογικό πυρήνα που έχει τις βάσεις του στο μεταμοντέρνο κύμα και τον Φουκουγιάμα. Οι μεν πρώτοι μίλησαν για την κατάρρευση των μεγάλων αφηγήσεων προάγοντας τον αγνωστικισμό και μία ιδεολογική κουρελού, ο μεν δεύτερος βιάστηκε να αναγγείλει το τέλος της ιστορίας με το «περίφημο» πόνημά του «Το Τέλος της Ιστορίας και ο Τελευταίος Άνθρωπος» που πολυδιαφημίστηκε, περίπου τρεις δεκαετίες πριν, με τον πιο εντατικό τρόπο που θα μπορούσε αυτό να γίνει.

Ποιος ονειρεύεται επιθεωρητές για τους εκπαιδευτικούς που «με την καλοπέραση και τα προνόμια ξέχασαν ότι είναι λειτουργοί»;

Του Χρήστου Κάτσικα

Είναι φανερό ότι η Κυβέρνηση και το ΥΠΑΙΘ γνωρίζουν πολύ καλά ότι η μεγαλύτερη τέχνη στον πόλεμο είναι να υποτάξεις τον εχθρό χωρίς μάχη και αυτό το καταφέρνεις όταν τον συκοφαντείς έτσι ώστε αφενός να του παραλύσεις κάθε διάθεση για αντίσταση και αφετέρου να τον απομονώσεις από τους φυσικούς του συμμάχους σε τέτοιο βαθμό που το θύμα να αποδεχθεί τη θυσία σα να είναι θέλημα Θεού.

Στα πλαίσια αυτά, καιρό τώρα έχουν «εξαπολύσει», γνωστά για τη στάση τους απέναντι στους εργαζόμενους, «αρπακτικά» της δημοσιογραφίας τα οποία μαζί με τους παλατιανούς δημοσιογράφους και τη διευρυμένη ομάδα των «προθύμων» (τόσα εκατομμύρια στα ΜΜΕ δεν δόθηκαν άδικα) άρχισαν να «ξεσκονίζουν» σε απευθείας μετάδοση τα γνωστά ρεφρέν τους για τους «τεμπέληδες εκπαιδευτικούς».

Όταν θριαμβεύει η αδικία

Του Δημήτρη Κουλάλη

«Όσο πιο εκπολιτισμένο είναι το αστικό κράτος, τόσο πιο έντεχνα ψεύδεται , όταν δηλώνει ότι τα σχολεία θα μπορούσαν να σταθούν υπεράνω της πολιτικής και να υπηρετήσουν την κοινωνία στο σύνολο της. Στην πραγματικότητα, τα σχολεία μετατράπηκαν σε εργαλείο της ταξικής κυριαρχίας της αστικής τάξης- με σκοπό τον ανεφοδιασμό των κεφαλαιοκρατών με υπάκουους υπηρέτες και ικανούς εργάτες».

Ο ΛΕΝΙΝ στο 1^ο Πανρωσικό Συνέδριο για την εκπαίδευση.

“Κάτω τα χέρια από τα Εσπερινά”

Μαζικές κινητοποιήσεις σε όλη την Έλλάδα για το δικαίωμα στη μόρφωση.

Με κεντρικό σύνθημα “Κάτω τα χέρια από τα Εσπερινά”, μαθητές και εκπαιδευτικοί διαδήλωσαν χθες έξω από το υπουργείο Παιδείας ζητώντας να μην εφαρμοστεί το ισοπεδοτικό μέτρο της ΕΒΕ (Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής) για τους υποψηφίους των Εσπερινών Λυκείων.

Στην κινητοποίηση στην Αθήνα συμμετείχαν μαθητές, εκπαιδευτικοί, εκπρόσωποι από την Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ) αλλά και από τοπικές ΕΛΜΕ, που είχαν μάλιστα προκηρύξει και διευκολυντικές στάσεις εργασίας, συγκεντρώθηκαν έξω από το υπουργείο Παιδείας ζητώντας να συναντηθούν και με την πολιτική ηγεσία του υπουργείου. Το “παρών” στην κινητοποίηση έδωσαν και βουλευτές της αντιπολίτευσης.

«Ασύλληπτο μπάχαλο» με τα δωρεάν σελφ τεστ την πρώτη μέρα επαναλειτουργίας των ιδιωτικών δομών εκπαίδευσης

Το «ασύλληπτο μπάχαλο», αναφορικά με το ποιοι εργαζόμενοι δικαιούνται δωρεάν σελφ τεστ, που προκλήθηκε χθες, πρώτη μέρα της επαναλειτουργίας των ιδιωτικών σχολείων και των φροντιστηρίων, καταγγέλλει ο Σύλλογος Εργαζομένων στην Ιδιωτική Εκπαίδευση Ν. Αττικής «Ο Βύρων».

Ψηφιακή αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και κατάταξη των σχολείων

Του Χρήστου Κάτσικα

Στο προωθούμενο νέο πλαίσιο, οι εκπαιδευτικοί «χρεώνονται» την επιτυχία ή αποτυχία των μαθητών τους και η διοίκηση του σχολείου την επιτυχία και την αποτυχία όλων.

Το να αποτελέσουν οι βαθμολογίες των μαθητών βασικό «πυλώνα» του νέου «οικοδομήματος» αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, με δραστικό ρόλο των Σχολικών Συμβούλων (οι οποίοι στον νέο νόμο θα «βαφτιστούν» με άλλο όνομα) και της Τράπεζας Θεμάτων, προετοιμάζει η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας.

Κοντολογίς, η «απόδοση» των μαθητών και τα «μαθησιακά αποτελέσματα» (π.χ. βαθμολογίες, τεστ, συμμετοχή σε εργασίες και προγράμματα, αποτελέσματα εξετάσεων, ροή αποφοιτούντων) θα αποτελέσουν κριτήρια της αξιολόγησης της σχολικής μονάδας (και θα επηρεάσουν την κρατική χρηματοδότησή της στη λογική κόστος – όφελος) και των εκπαιδευτικών.

Νυχτερινό «πραξικόπημα» Κεραμέως με τα πτυχία των Κολεγίων

Ολοκληρώθηκε αργά το βράδυ της Πέμπτης, στην Ολομέλεια της Βουλής, η συζήτηση και ψήφιση του νομοσχεδίου του υπουργείου Παιδείας για το Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Δια Βίου Μάθησης. Υπέρ της αρχής του νομοσχεδίου τάχθηκαν μόνο οι βουλευτές της Ν.Δ. ενώ η Ελληνική Λύση δήλωσε «παρών» και τα υπόλοιπα κόμματα της αντιπολίτευσης καταψήφισαν.

Την τελευταία στιγμή το ΥΠΑΙΘ κατέθεσε τροπολογία που αφορά στην αναγνώριση επαγγελματικών προσόντων και επαγγελματικής ισοδυναμίας των πτυχίων των Κολεγίων.

Η αλλεργία της ΝΔ για την Κοινωνιολογία

Του Δημήτρη Τσατσούλη

Σε προηγούμενο κείμενό μου αιτιολογούσα την επανεισαγωγή των Λατινικών στις Πανελλήνιες εξετάσεις, εκλαμβανόμενης  ως  απόπειρας απο-αγγλοποίησης των ελληνικών ή, έστω, της σωστής εκφοράς άλλων γλωσσών. Δηλαδή, σε αντίθεση με την υποστηρικτική για την επαναφορά τους στις Πανελλήνιες εξετάσεις αρθρογραφία, η οποία επιχειρηματολόγησε ατεκμηρίωτα για την ανάγκη των λατινικών ‒ σε αντιδιαστολή με την υποκατασταθείσα “άχρηστη” Κοινωνιολογία ‒, υποστήριξα, περιπαιχτικά, ότι η μόνη χρησιμότητα των Λατινικών στις ανθρωπιστικές σπουδές είναι,  δια της πλαγίας οδού, να μην ξεχάσουμε τα ίδια τα ελληνικά μας…

Επί της ουσίας, όμως: η κ. Υπουργός Παιδείας, χωρίς σημαντικές αντιδράσεις, προέβη, άμα τη αναλήψει των καθηκόντων της, όχι μόνον στην αντικατάσταση της Κοινωνιολογίας  από τα Λατινικά στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα της ομάδας προσανατολισμού των Ανθρωπιστικών Σπουδών, αλλά και  στον εξοβελισμό της από τα μαθήματα γενικής παιδείας της Γ’ Λυκείου, ενώ ακολούθησε και η κατάργηση όλων των μαθημάτων κοινωνικών επιστημών σε άλλες τάξεις  του Λυκείου.

ΣΕΒ στη Βουλή: Ο καλός ο εκπαιδευτικός …ρωτάει τις επιχειρήσεις τι θα διδάξει

Του Γεράσιμου Λιβιτσάνου

Ο Σύνδεσμος Ελληνικών Βιομηχανιών, δεν κρύβει τις προθέσεις του. Θέλει την εκπαιδευτική διαδικασία επαγγελματικής κατεύθυνσης προσαρμοσμένη απολύτως στις ανάγκες των επιχειρήσεων. Θέλει μαθητές που από το Γυμνάσιο κιόλας θα παρέχουν την εργασία τους στις βιομηχανίες μέσω «μαθητείας». Θέλει τα εκπαιδευτικά προγράμματα κατά παραγγελία των εταιρειών. Για τους λόγους αυτούς στηρίζει το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας για την επαγγελματική εκπαίδευση που συζητείται στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής και αναμένεται να ψηφιστεί αμέσως μετά τον προϋπολογισμό στις 17 Δεκεμβρίου.

Καθώς ο COVID-19 καλπάζει σε πολλές κοινότητες, τα σχολεία προσπαθούν να βρουν λύσεις μέσα στην κρίση

Της Gretchen Vogel

Δημοσιεύουμε ένα επιστημονικό άρθρο από τη σελίδα www.sciencemag.org με τίτλο: As COVID-19 soars in many communities, schools attempt to find ways through the crisis. Στο άρθρο σημειώνονται διάφορες πρακτικές που ακολουθήθηκαν σε διάφορες χώρες. Παρόλο που η επιστημονική συζήτηση είναι σε εξέλιξη, γίνεται σαφές ότι υπάρχουν διαφορές, ανάλογα με τις προτεραιότητες που θέτει η κάθε κοινωνία. Στη βάση αυτή γενικά στις ΗΠΑ κλείνουν πιο εύκολα τα σχολεία, ενώ κρατάνε ανοιχτές άλλες οικονομικές δραστηριότητες, από ό,τι σε Ευρωπαϊκές χώρες. Όπως επίσης γίνεται σαφές ότι για τη στήριξη των σχολείων, σε όλες τις καπιταλιστικές χώρες, τίθεται θέμα πόρων. Από τα τεστ και τους μηχανισμούς ελέγχου, έως τις μικρότερες τάξεις. Η δική μας κυβέρνηση ούτε εναλλακτικές στρατηγικές αναζήτησε, ούτε πόρους είχε τη βούληση να διαθέσει. Έθεσε ένα αυθαίρετο όριο για «500 κρούσματα τη μέρα», ώστε να μην ανοίξουν ποτέ τα σχολεία.

Όπως όμως σημειώνεται στο άρθρο «Αν και οι αριθμοί μπορούν να προσφέρουν μια βάση, πολλοί λένε ότι οι αποφάσεις σχετικά με το άνοιγμα και το κλείσιμο σχολείων είναι τόσο ηθικές και πολιτικές όσο και επιστημονικές. «Δεν νομίζω ότι η σωστή ερώτηση είναι, σε ποιο σημείο κλείνουμε τα σχολεία», λέει ο Greer, του Πανεπιστημίου του Guelph. «Αντ ‘αυτού, τι πρέπει να κάνουμε για να διατηρήσουμε τα σχολεία ανοιχτά;»

Τα σχολεία σε όλο τον κόσμο είναι και πάλι ο τόπος ενός μεγάλου, και σε μεγάλο βαθμό ανεξέλεγκτου, πειράματος.

Ανοιχτά σχολεία τώρα, ή να χαθεί η χρονιά;

Του Δημήτρη Μητρόπουλου

Το αν πρέπει να ανοίξουν τα σχολεία, όταν το συρρικνωμένο από τις μνημονιακές και νεοφιλελεύθερες πολιτικές σύστημα ελέγχου, πρόληψης και περίθαλψης έχει κλατάρει, είναι ένα υπαρκτό δίλημμα.

Το να λέει όμως ο πρωθυπουργός ότι η τηλεκπαίδευση πάει καλά και ότι είναι …παρακαταθήκη για την ψηφιακή εκπαίδευση, και ότι επιπλέον πρώτα θα ανοίξει το λιανεμπόριο και μόνο από το Γενάρη θα ανοίξουν τα σχολεία, είναι ενδεικτικό των κριτηρίων της κυβέρνησης.

Το να ισχυρίζεται ο κ. Πέτσας ότι «τις τελευταίες εβδομάδες η τηλεκπαίδευση λειτουργεί πολύ αποτελεσματικά» και ταυτόχρονα να ανακοινώνει ότι έως 7 Ιανουαρίου τα σχολεία δε θα ανοίξουν, αλλά θα ανοίξουν εκκλησίες, κομμωτήρια και εμπόριο, είναι μια τραγική επιβεβαίωση της αντίληψης, των αρχών και των αξιών αυτής της κυβέρνησης.

Η τηλεκπαίδευση στην Ελλάδα και η Cisco Webex

Του Γιάννη Νικολόπουλου

Στις 9 Νοεμβρίου, ξεκινούσε η πρώτη σχολική μέρα στο δεύτερο λοκντάουν με τηλεκπαίδευση για τους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και τους φοιτητές των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων. Μετά από περίπου 40 λεπτά της ώρας, η τηλεκπαίδευση έληξε άδοξα και το σύστημα “κατέρρευσε”.

Το υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων μέσω της υφυπουργού, Σοφίας Ζαχαράκη επέρριψε όλες τις ευθύνες για την κατάσταση στην εταιρεία που έχει αναλάβει το έργο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Η εταιρεία είναι η αμερικανικών συμφερόντων Cisco Webex που από το έτος της ίδρυσης της, το 1995, εξειδικεύεται στις μέσω διαδικτύου παροχές υπηρεσιών τηλεδιάσκεψης. Οπότε, για να καταλάβουμε τι ακριβώς τρέχει με την τηλεκπαίδευση στην Ελλάδα και την Cisco Webex αξίζει μια περιήγηση στο παρελθόν της εταιρείας και μια γνωριμία με το παρόν της – και τα προβλήματα που η ίδια έχει παραδεχτεί κατά καιρούς για τις υπηρεσίες της.

Τηλεκπαίδευση: Πότε ο Πάροχος δεν μπορεί, πότε το Δίκτυο αδυνατεί!

Χθες, πρώτη μέρα τηλεκπαίδευσης στα σχολεία έφταιγε ο Πάροχος και το υπουργείο Παιδείας δεν είχε καμία ευθύνη. Επίσης, η ζωή είναι δύσκολη και τα λοιπά και τα λοιπά. Ας πούμε λοιπόν ότι η κυβέρνηση, για χτες, δεν μπορούσε να κάνει κάτι, παρόλο που ήταν ενημερωμένη για ενδεχόμενα προβλήματα.

Σήμερα, το υπουργείο Παιδείας, μέσω πηγών στο ΑΠΕ-ΜΠΕ μας ενημερώνει ότι πάλι κάτι δεν πάει καλά. Υπάρχουν άλλωστε και πολλές καταγγελίες σύμφωνα με τις οποίες το σύστημα «σέρνεται»…

ΑΣΕ: Το υπουργείο Παιδείας συνεχίζει τα ψέματα του για το lockdown στην τηλεκπαίδευση

«Καμία συναίσθηση της κατάστασης, καμία ανάληψη ευθυνών για το σημερινό φιάσκο της πολιτικής ηγεσίας του υπουργείου Παιδείας με το “κρασάρισμα” τόσο του Webex όσο και του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου. Αν δεν ήταν για γέλια, θα ήταν για κλάματα…», τονίζει η «Αγωνιστική Συσπείρωση Εκπαιδευτικών», για την στάση του υπουργείου Παιδείας σχετικά με το lockdown στο Webex και το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο, σημειώνοντας:

«Αντί να ζητήσουν δημόσια συγγνώμη Κεραμέως και Ζαχαράκη, στους πάνω από 600 χιλιάδες μαθητές και πάνω από 66 χιλιάδες εκπαιδευτικούς που προσπαθούσαν ταυτόχρονα ανεπιτυχώς να συνδεθούν, στο Webex της Cisco (ευγενική χορηγία της αμερικάνικης πολυεθνικής βεβαίως-βεβαίως) σφύριξαν αδιάφορα ρίχνοντας το φταίξιμο στην ίδια την εταιρία, λέγοντας μάλιστα ότι σε όλη την Ευρώπη υπήρξε αντίστοιχο πρόβλημα.

Μεγάλη μελέτη: Πώς να μειωθούν οι μαθητές σε 15 ανά τμήμα Τι δεν έκανε η κυβέρνηση Τι μπορεί να γίνει

Από τις 15/09/2020, βρίσκεται σε εξέλιξη έρευνα του ΚΕ.ΜΕ.ΤΕ με θέμα: «Τεκμηρίωση του αιτήματος του κλάδου για λειτουργία των σχολείων με 15 μαθητές ανά τμήμα κατ’ ανώτατο όριο σε συνθήκες πανδημίας”.

Η έρευνα αυτή στοχεύει στο να διερευνήσει το κατά πόσο υπάρχει ανάγκη μείωσης του αριθμού μαθητών ανά τμήμα στα σχολεία μας, δεδομένης της πανδημίας και σύμφωνα με τις οδηγίες που έχουν δοθεί από τους υγειονομικούς φορείς και επιστήμονες υγείας στην Ελλάδα αλλά και διεθνώς.

Στην έρευνά αυτή, λάβαμε σοβαρά υπόψη τις επιπτώσεις της αναστολής λειτουργίας των σχολείων στα παιδιά, τα οποία, κατά τις εκτιμήσεις διεθνών οργανισμών, όπως η UNICEF, είναι τα «κρυμμένα θύματα της πανδημίας». Η τηλεκπαίδευση, μπορεί να επιλέγεται μεν ως ύστατο μέτρο όταν πλέον η αναστολή λειτουργίας τμημάτων ή σχολικών μονάδων είναι σύμφωνα με τους επιδημιολόγους αναπόδραστη, ή για τις περιπτώσεις παιδιών που ανήκουν σε ευπαθείς ομάδες. Είναι ωστόσο επικίνδυνο να χρησιμοποιείται ως υποκατάστατο της δια ζώσης διδασκαλίας. Συγκεκριμένα, σύμφωνα με τις εκτιμήσεις αυτές, η αναστολή της δια ζώσης εκπαιδευτικής διαδικασίας και της καθημερινής παρουσίας των παιδιών στο σχολείο, και η εκτεταμένη χρήση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης έχει σοβαρές εκπαιδευτικές, ψυχοκοινωνικές και βιοτικές συνέπειες, καθώς:

Ραγδαία αύξηση κρουσμάτων στην εκπαίδευση: 1.023 σχολεία έχουν χτυπηθεί από τον κορωνοϊό

Των Χρήστου Κάτσικα , Γιώργου Καββαδία

Κλείνουμε περίπου ενάμισι μήνα από το άνοιγμα των σχολείων και παρόλο που δεν γίνονται τεστ και στοιχειώδεις έλεγχοι, με τον ΕΟΔΥ να είναι άγνωστη λέξη για μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς, ο συνολικός αριθμός επιβεβαιωμένων κρουσμάτων σε αυτά υπερβαίνει κατά πολύ τα 1.000, οδηγώντας σε αναστολή λειτουργίας εκατοντάδες σχολικές μονάδες και τμήματα!

Σε 1023 σχολεία μέχρι τις 25/10 υπήρξε κρούσμα ή κρούσματα κορονοϊού. Αναλυτικά έχουν νοσήσει 704 μαθητές και 491 φοιτητές και σπουδαστές.

Επιπλέον έχουν ασθενήσει 293 εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων.

Εκλογές με παραιτηθέντες υποψήφιους και αποσυρθέντα ψηφοδέλτια θέλει να κάνει η Κεραμέως! Στόχος η απαξίωση των συνδικάτων

Του Χρήστου Κάτσικα

Εκλογές με τα αποσυρθέντα ψηφοδέλτια, με υποχρεωτική συμμετοχή των παραιτηθέντων υποψήφιων αιρετών των εκπαιδευτικών και με διορισμένες εφορευτικές επιτροπές -με ζυγό μάλιστα αριθμό μελών- ανακοίνωσε πως θα κάνει το υπουργείο σε μια προφανή και πρωτοφανή κίνηση χειραγώγησης της εκλογικής διαδικασίας στα Υπηρεσιακά Συμβούλια.

 

• Πρώτη «σφαλιάρα» από την Ξάνθη όπου έγινε δεκτή η πρώτη ανάκληση ανακήρυξης υποψηφίων ως αιρετών.
• Πρόβα τζενεράλε για συνολική κυβερνητική επίθεση στα συνδικάτα και τα εργατικά δικαιώματα η υποχρεωτική ηλεκτρονική ψηφοφορία.

Απελευθερωτική παιδεία κατά φασισμού

Της Γιώτας Ιωαννίδου

Η παιδεία είναι η μόνη αντιβίωση για την αντιμετώπιση του κτήνους του φασισμού, έγραφε λίγο πριν πεθάνει ο Μάνος Χατζιδάκις. Πολλοί συμφωνούν στα λόγια, προσπαθώντας να ξεπλύνουν τις αντί­θετες πράξεις τους. Ειδικά αυτές τις ημέρες…

Αρκετοί μαχόμενοι εκπαιδευτικοί, μέσα από σκληρή αντιπαράθεση με ακροδεξιές και φασιστικές επιλογές και εν μέσω απειλών και προσωπικής στοχοποίησης, κοίταξαν πολλές φορές το κτήνος κατάματα και αρνήθηκαν να του μοιάσουν. Και το 1991 που τα ακρο­δεξιά τάγματα εφόδου της νεολαίας της ΝΔ δολοφόνησαν τον καθηγητή Νίκο Τεμπονέρα. Και όταν εν μέσω του μαζικού και μαχητικού εκπαιδευτικού κινήματος των εξετα­στικών, το 1998, η φάλαγγα του Περίανδρου, αποπειράθηκε να δολοφονήσει το Δημήτρη Κουσουρή. Και το 2013, όταν οι εκπαιδευτι­κοί βρίσκονταν σε απεργία διαρκείας και η Χρυσή Αυγή δολοφόνησε τον Παύλο Φύσσα. «Εθνομηδενιστές» χαρακτηρίστηκαν οι εκ­παιδευτικοί που αντιπάλεψαν την επιδίωξη εθνικιστικών καταλήψεων το Νοέμβριο του 2018, κλήθηκαν ενώπιον δικαστηρίων από ακροδεξιούς γονείς, μπήκαν στο στόχαστρο των ταγμάτων εφόδου. Την ίδια και σκληρότερη μάχη δίνουν πολλοί εκπαιδευτικοί για την εκπαίδευση των προσφυγόπουλων μέσα στα δημόσια σχολεία.

Ξεκάθαρη η κοροϊδία της κυβέρνησης Επιστολή μαθητών

Καθόλου δεν μας εξέπληξε η εξαγγελία της υπουργού Ν. Κεραμέως, η οποία είναι μια ξεκάθαρη απειλή προς τους μαθητές που διεκδικούν τα δικαιώματά τους μέσω της κατάληψης. Δυστυχώς για αυτήν, ακόμη και να μας απειλήσει με μάθημα τον Δεκαπενταύγουστο, εμείς δεν θα πάψουμε να αγωνιζόμαστε για ένα καλύτερο σχολείο. Με το να προσπαθεί να εμποδίσει τις καταλήψεις καταφέρνει να μας πεισμώνει παραπάνω.

Όσο και να προσπαθούν τα ΜΜΕ να μας λασπώσουν τον αγώνα, η πραγματικότητα που τους πονάει είναι ότι δεν αγωνιζόμαστε ενάντια στη μάσκα, αλλά παλεύουμε για την καλύτερη δυνατή υγειονομική προστασία, όχι μόνο για εμάς αλλά για όλη την κοινωνία. Είναι ανήκουστο στις μέρες μας να υπάρχουν τμήματα με παραπάνω από 15 άτομα και να μην έχουμε τους απαραίτητους καθηγητές. Αυτό το αίτημα δεν αφορά μόνο την πανδημία αλλά και τη βελτίωση της ποιότητας του μαθήματος.

Οι α-νοησίες μιας απελέκητης

Του Πάσχου Λαζαρίδη

Η Κ. Κεραμέως δεν θα απασχολούσε ούτε κουνούπι ανά την ελληνική επικράτεια αν δεν ήταν κόρη του πατέρα της. Διότι με εξαίρεση όσα της έχει προσκομίσει το επώνυμό της (πτυχία, δικηγορικό γραφείο, σχέσεις και εισόδημα), τα πολιτικά πεπραγμένα της συνιστούν κακοφτιαγμένο μνημείο κενοδοξίας και φαιδρότητας. Εκτοξεύτηκε στο πολιτικό χρηματιστήριο ως υποψήφια Επικρατείας της ΝΔ το 2015, οπότε και τα ΜΜΕ την αποθέωναν ως άριστη των αρίστων. Οι διθύραμβοι για τις ικανότητές της συνεχίστηκαν, μέχρι τη στιγμή όπου έπρεπε αυτές να αποδειχθούν. Σήμερα, ακόμα και τα μπουκωμένα από τη λίστα Πέτσα ΜΜΕ διεκτραγωδούν την πολιτεία της στο Υπουργείο Παιδείας.

Η κυβέρνηση αντί να προστατεύει την υγεία των εργαζομένων, καταργεί τις μισές ειδικές άδειες των ευπαθών ομάδων

Το  σενάριο της εφαρμογής της ανοσίας της αγέλης και στην Εκπαίδευση από την κυβέρνηση και το το Υπουργείο Παιδείας  ξεδιπλώνεται ακόμη και σε βάρος των πιο ευάλωτων υγειονομικά, συναδέλφων εκπαιδευτικών.

Με ένα πρωτοφανή εμπαιγμό το Υπουργείο Εσωτερικών , με νέα εγκύκλιό του, στις 20/9 επανακαθορίζει  τις κατηγορίες ευπαθών ομάδων εκπαιδευτικών που δικαιούνται ειδική άδεια απουσίας και τροποποιεί  τις προϋποθέσεις χορήγησής της σε ομάδες αυξημένου κινδύνου, με την πρόθεση προφανώς να εξοικονομήσει προσωπικό αδιαφορώντας απολύτως για την επικινδυνότητα του εγχειρήματος ως προς την υγεία των συναδέλφων.